美国四年级学生在国际素养评估中的得分下降

根据《进步报告》的结果,自从大多数州采用通用核心标准以来,多年来,美国的4年级学生的平均成绩以及与其他国家/地区的阅读成绩相比都在下降。国家教育统计中心(NCES)今天宣布了国际阅读素养研究(PIRLS)。

美国四年级学生的平均分数为549,在0-1,000范围内仍接近550的“最高”分数,但比上一次发布PIRLS结果的2011年低了7分。美国的平均分数落后于其他12个国家,超过30个国家,大约与15个国家相同。

NCES代理专员佩吉·卡尔(Peggy Carr)在新闻稿中表示:“我们在一段时间以来的其他国际评估中都注意到了最新的PIRLS结果的趋势。” “曾经是我们同行的国家已经超过了我们,而曾经比我们做得更糟的国家现在已经成为我们的同行。”

卡尔说,在美国,四年级的学生中有约16%的分数达到或高于高级水平(至少625分),但随着时间的推移,这一数字并没有太大变化,他补充说:“其他国家/地区似乎正在将学生从成绩较低的水平转移到成绩较高的水平的更好的工作。”

俄罗斯联邦,匈牙利,意大利,斯洛文尼亚,挪威和加拿大的魁北克,在2011年和2016年都有改善的六个教育体系。匈牙利,保加利亚和立陶宛是2011年平均得分低于美国的国家,但现在与美国保持同步

PIRLS于2001年首次实施,是国际教育成就评估协会(IEA)和NCES的国际活动计划的一部分。58个教育系统参加了2016年PIRLS评估,其中一些是国家内部的实体,例如莫斯科市,马德里和迪拜。

PIRLS衡量扫盲技能的两个领域。首先是阅读的目的,它是指“文学经验”,例如理解情节,人物和主题以及阅读以收集信息。测量的第二个领域是理解力。

在每个子量表上,美国学生的分数都高于500的中心点,从543分到557分。但是其他七个教育系统的学生—俄罗斯联邦,新加坡,爱尔兰,北爱尔兰,英国,波兰,芬兰和莫斯科市俄罗斯-在所有这些地区平均得分较高。

英语语言(ELA)的通用核心州标准(CCSS)更加重视非小说类作品并提高了科学和社会研究的读写能力,旨在增强学生阅读更复杂文本的技能,使他们能够真正阅读学习。

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