教育工作者如何将严谨与幼儿教育实践相结合

新泽西州的早期教师正在学习如何实施适合发展的实践(这是早期儿童的重要教育原则),同时仍作为“由顶尖的早期学习挑战赛拨款”资助的伙伴关系的一部分,提供严格的指导。

“学前班至三年级计划”是周四在亚特兰大举行的美国全国幼儿教育协会年度会议上的专题会议的一部分,该会议的参与者来自20多个学区,新泽西州教育部的教师和管理人员以及来自美国国家早期教育研究所(NIEER)。该项目着重于如何创建挑战学生的课程,如何应对他们的个人差异并帮助他们连接已经拥有的内容知识。

NIEER和促进早期学习成果中心的副研究员Shannon Riley-Ayers解释说,在开始这项工作时,研究人员希望更好地了解低年级的孩子目前如何度过他们的时间。

他们使用北卡罗来纳大学教堂山分校的Sharon Ritchie开发的一种名为EduSnap的仪器,以教师为主导的整个小组或小组指导,与同伴协作,单独工作,或可以选择一些活动。

在与参加者分享他们所学到的知识之前,Riley-Ayers问他们对于K-3的学生来说理想的学习日是什么样子。他们给出了答案,例如在整个小组设置中占10-15%的时间,在选择时间中占20%的时间,在小组设置中或协同工作中占15-20%的时间。

但实际上,研究人员发现,K-3学生在整个小组教学中花费的时间超过40%,其中25%的学生从事个人工作,而16%的学生从一项活动或安排过渡到另一项活动或安排。几乎没有时间允许选择活动。

结果表明“经常倾听和坐着,而不是积极参与”,Riley-Ayers说。“没有老师希望她的教室像这样。我们以某种方式创造了“这就是学校”的文化。”

虽然在新泽西州收集了结果,但她补充说其他州的数据也很相似,并且所有四个年级的差异都很小。

NIEER的Kaitlin Northey表示,作为该项目的一部分,该项目需要整整三天半两个半天,培训人员将重点放在适合发展的实践上,这种实践有时会误解具有基础教育背景的教师。他们还提出了关于严谨性的神话,例如老师和父母,认为这意味着分配更多的作业。专业发展涵盖了如何组织小组和创造跨学科的经验,并且老师们分享了他们如何将自己的实践朝着更加以儿童为中心的,以中心为基础的形式转变。

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