为了提高学生的学习成绩教师的角色必须改变–专家

去年12月,PISA 2019报告发现,澳大利亚15岁的学生数学技能已跌至经合组织平均水平,这是评估历史上的首次。

在所有州和地区,数学成绩均下降,在南澳大利亚,新南威尔士州,塔斯马尼亚州,西澳大利亚州,尤其是ACT处,数学成绩显着下降。降幅最小的是维多利亚州。

这些发现导致专家和学校领导者迫切需要改变,其中一些人呼吁采取“回归基本原则”的方法来解决国家在核心学科上表现不佳的问题。

但是,其他人则说,解决方案的很大一部分在于重新思考现代教师的角色。

在过去的十年中,Incept Labs的研究人员坐在大约1,000个教室中,观察了教学实践的现实。

Incept Labs的研究主管兼首席科学家Chris Goldspink表示,澳大利亚的教育体系需要“根本性的改变”,才能解决PISA问题并保持全球竞争力。

Goldspink告诉《教育家》杂志:“ PISA越来越多地将“未来技能”的评估(例如问题解决,协作和沟通)纳入其测试。

“要传授这些技能,教师的角色必须从“交付”不相关的类事实转变为设计需要概念性地掌握课程的丰富任务”。

Goldspink说,学生需要更多地面对来自社区内部的有意义的现实挑战,而不是“从教科书中抽象问题”。

他说:“这些挑战有助于通过应用开发未来的技能,同时也可以促进学生的更深层次的参与。”

“十年来一直专注于NAPLAN的工作-除了PISA得分下降-因为NAPLAN仅衡量表面的理解和召回,而不是深刻的理解和概念的应用”。

Goldspink说,Incept Labs在课堂上的观察始终显示出一种模式,在这种模式下,支持未来技能发展所必需的实践要么是薄弱的要么就是缺失。

“从这些证据来看,PISA的结果绝对不足为奇。在这种变化之前,不会取得任何进展。”他说。

“一个因素是,学校领导者越来越多地承担起责任制的负担,要求他们经常同时参与众多改进计划。”

Goldspink表示,其中许多举措将领导者拉向了不同的方向,这使得很难将精力和资源集中在最需要的地方。

他说:“需要使领导者有能力识别并应对当地挑战,找到真正改变其最关键指标的当地策略。”

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